Conception et accompagnement de parcours de développement éducatif, culturel et artistique individualisés.

Designing and guiding individualized educational, cultural and artistic development pathways.

Une difficulté d'apprentissage ne dit pas toujours ce qu'un enfant peut apprendre.

A learning difficulty does not always say what a child can learn.

Elle révèle parfois que le chemin proposé n'est pas le sien.

Sometimes it reveals that the path offered was not the right one for them.

C'est en 1987 que cette aventure commence. Je venais de jouer Un Sospiro de Franz Liszt pour la radio lorsque, durant l'entretien, la journaliste me pose une question en apparence anodine : « Quelle est votre méthode ? » Je ne pouvais alors imaginer qu'une question si simple deviendrait si riche en rebondissements et en découvertes…

It was in 1987 that this journey began. I had just played Franz Liszt's Un Sospiro for the radio when, during the interview, the journalist asked a seemingly simple question: "What is your method?" I could not have imagined then how rich in twists and discoveries that simple question would become…

Dès les années 1990, je suis amené à porter mon attention sur les mécanismes de l'apprentissage et du développement de l'enfant. La musique reste un terrain privilégié, mais je pressentais déjà que ma pratique devait élargir le champ des accompagnements et ne pourrait se construire indépendamment de la manière dont chaque enfant mobilise ses propres ressources. Bien souvent, les difficultés d'apprentissage ne viennent pas de l'existence d'un cadre, mais de la manière dont un enfant y trouve ses repères, organise son environnement et parvient à y prendre place.

From the 1990s onward, I turned my attention to the mechanisms of learning and child development. Music remained a privileged ground, but I already sensed that my practice needed to widen its scope, and that it could not be built independently of how each child mobilizes their own resources. Learning difficulties often do not come from the existence of a framework, but from the way a child finds their bearings within it, organizes their environment, and manages to find their place.

L'enjeu de mon travail consiste à accompagner cette relation et à construire les conditions d'une progression équilibrée. Un enfant très vif mais souvent inquiet à l'idée de mal faire, trouvera un cadre où l'erreur cesse d'être une menace et devient une étape normale du travail. Un adolescent auquel je propose le mode projet trouve un cadre stimulant, où science et culture se répondent, développant une méthode de travail et une capacité à raisonner avec davantage de recul. Que l'accompagnement soit ponctuel ou engagé dans la durée, la même exigence demeure : construire avec chaque élève le chemin qui lui convient.

The purpose of my work is to support this relationship and to build the conditions for balanced progress. A quick-minded but often anxious child, afraid of doing wrong, finds a framework where error stops being a threat and becomes a normal part of the work. A teenager to whom I offer a project-based approach finds a stimulating setting, where science and culture speak to one another, developing a working method and a greater capacity for reasoned distance. Whether the guidance is occasional or sustained over time, the same requirement remains: building, with each student, the path that suits them.